本科教育教学审核评估应知应会（学生篇）

1. 审核评估基础知识

1.1 审核评估的定义与目的

1.1.1 审核评估的定义

审核评估是国家教育部“五位一体”高校本科教学评估制度中院校评估的一种模式。
其核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价。
国家不设置统一的评估标准，高校“用自己的尺子量自己”，旨在推进人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位。

1.1.2 审核评估的目的

引导学校建立自律机制，强化自我改进，提升办学水平和教育质量。
促进学校继续加大对校内设施的投入，改善办学条件，为在校学生营造更好的学习生活环境。
加强师资力量建设，改善生师比，打造理论知识过硬，实践能力强的双师双能型教师队伍，以持续提高学生专业知识的学习能力和综合实践应用能力。
实现“以教为中心”到“以学为中心”的转变,坚决贯彻学生中心，产出导向，持续改进的理念，提高学生的就业能力和就业质量。
促进学校进一步加强教学管理，更加注重目标导向的全过程考核，全面考量学生的知识获得情况，让学习评价更具客观性、科学性。
完善学校内部质量保障体系，形成自我约束和监控机制，为学生的毕业要求和培养目标的达成保驾护航。
提高学校的社会形象和地位，吸引更加优秀的生源就读，吸引更多用人单位前来招聘，创造更多的招生优势、就业机会和就业层次。

1.2 审核评估的工作目标与对象

1.2.1 工作目标

全面落实立德树人根本任务。
突出“以本为本”，突出“四个回归”（回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想）。
强化学生中心，强化产出导向，强化持续改进。
人才培养目标的达成度，社会需求的适应度，师资和条件的支撑度，质量保障运行的有效度，学生和用人单位的满意度。

1.2.2 对象

经国家正式批准独立设置的普通本科高校均应参加审核评估。
新建普通本科高校应先参加普通高等学校本科教学工作合格评估，原则上获得“通过”结论5年后方可参加本轮审核评估。

1.3 审核评估的类型与重点

1.3.1 类型

第一类审核评估：适用于具有世界一流办学目标、一流师资队伍和育人平台，培养一流拔尖创新人才，服务国家重大战略需求的普通本科高校。
第二类审核评估，分为三个细分类别：
- 第一种：适用于已参加过上轮审核评估，重点以学术型人才培养为主要方向的普通本科高校；
- 第二种：适用于已参加过上轮审核评估，重点以应用型人才培养为主要方向的普通本科高校；
- 第三种：适用于已通过合格评估5年以上，首次参加审核评估、本科办学历史较短的应用型普通本科高校。

1.3.2 重点

考察高校办学定位和本科地位、培养过程、资源条件与利用、教师队伍、学生发展、质量保障和教学成效。
强化学校办学方向，引导学校加强党的领导，落实立德树人根本任务，突出人才培养的中心地位。
注重本科教育的时代要求，引导学校以学生发展为中心，深入教育教学改革，构建本科人才培养体系。
强化质量保障体系建设，引导学校建立质量持续改进机制，形成自省、自律、自查、自纠的质量文化环境。

1.4 审核评估的流程

1.4.1 流程

评估申请：选择评估类型、评估时间。
学校自评：《自评报告》确保数据真实、问题准确、推进有力、举措见效。
线上评估：专家人数为15-21人，评估时间2-4周。
入校评估：入校专家人数为5-9人，评估时间2-4天。
反馈结论：评估机构完成《审核评估报告》，经教育部和各省级教育行政部门审议通过后反馈至高校。
限期整改：接到评估结论反馈后30日内，提交《整改方案》，在两年内完成整改并提交《整改报告》。
督导复查：教育部和各省级教育行政部门以随机抽查的方式，对高校整改情况进行督导复查。

1.5 审核评估对学生的意义

1.5.1 意义

促进学校继续加大对校内设施的投入，改善办学条件，为在校学生营造更好的学习生活环境。
继续加大师资力量建设，改善生师比，打造理论知识过硬，实践能力强的双师双能型教师队伍，以持续提高学生专业知识的学习能力和综合实践应用能力。
加快实现“以教为中心”到“以学为中心”的转变,坚决贯彻学生中心，产出导向，持续改进的理念，提高学生的就业能力和就业质量。
促进学校进一步加强教学管理，更加注重目标导向的全过程考核，全面考量学生的知识获得情况，让学习评价更具客观性、科学性。
完善学校内部质量保障体系，形成自我约束和监控机制，为学生的毕业要求和培养目标的达成保驾护航。
审视学校在智能化教学和实践中的不足，进一步完善课程资源库、应用型教材建设、“互联网+”课程教学需要的智能、智慧教学设施的建设，为学生提供网络化、智能化的学习实践环境，提升学习效率和实践能力。
提高学校的社会形象和地位，吸引更加优秀的生源就读，吸引更多用人单位前来招聘，创造更多的招生优势、就业机会和就业层次。

1.6 学生应持的心态与迎评工作

1.6.1 心态

以“平常心、正常态”对待自我评估的过程，处理好评估与学校可持续发展的关系、硬件建设与软件建设的关系、评估工作与日常工作的关系、评估工作与建立长效机制的关系，使学校的评建工作能融于日常的教学工作和质量保障体系建设之中，保持学校的正常教学秩序。
以“学习心、开放态”对待专家评估考察，敞开胸怀，从促进学校自身发展的角度与评估专家平等交流，坦诚交换意见，共同探讨现存问题，为专家提供各种所需信息，并积极主动地做好组织、引导、服务工作，配合好专家的考察活动，认真贯彻评估纪律，努力营造评估工作的优良风尚。专家考察结束后，学校应以积极务实的心态做好整改工作。

1.6.2 迎评工作

熟悉学校的办学历史、办学成果、办学特色以及学校的性质、定位和发展目标等，熟悉本学院和本专业的基本情况。
熟悉本专业的人才培养目标及毕业要求，回归常识，刻苦读书，求真学问，练真本领，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
上课状况优良。准时上课，无迟到、早退和旷课现象；上课必须带课本、笔记本和笔，做好笔记；认真听课，杜绝随意说话、打瞌睡、吃东西、接打电话、玩手机等行为。
自习情况良好。无课的同学主动到无课教室、图书馆、实验室、机房学习或自习，确保学习场所人员饱满；能自觉完成作业和其他课外学习任务。
行为文明、形象端庄。学生在校园内要举止文明，穿着大方得体；男女交往文明、有度、举止文雅；学习场所无抽烟、乱扔垃圾、大声喧哗、打闹等；出入楼门、上下电梯文明礼让；就餐自觉排队，无铺张浪费现象。
努力打造“文明宿舍”，做到宿舍文明卫生、无杂物堆积、被服叠放整齐等。
全面了解评估知识。努力学习本科教育教学审核评估基础知识，每位学生都要对评估的目的、意义和重要性有深刻的认识。
对学校有高度的认同感。对校史有清楚的了解，知道学校的办学指导思想、目标定位等，要有“校兴我荣，校衰我耻”的主人翁意识和责任感。
在校园内遇见专家时要主动问好、文明礼让；专家在课堂、食堂、宿舍、图书馆等场合询问时要积极作答，参加座谈会时要积极发言。
了解可能与专家接触的各种方式。学生对专家进校听课、座谈、就餐、走访宿舍、随机交流等要有充分的准备。
对专家的问题，应对不慌张，出语慎重，回答问题能结合学校和自身特点，有思想、深度和内涵，对于学校的特色、亮点、优势正面客观宣扬；对于不足要从大局出发，回答要从建设性意见和加强提高的角度入手。
随时准备参加专家主持的问卷调查或座谈会，配合学校圆满完成本次评估工作。

1.7 校史校情基本知识

1.7.1 校史校情概述

西京学院创建于1994年，是一所省属普通民办本科高校。
2005年获批为普通本科高校，2010年作为全国第一所民办高校通过教育部本科合格评估，2017年通过教育部本科教学审核评估，2021年获批硕士授权单位。

1.7.2 校训、精神、校风、教风和学风

校训：至诚明德、行健笃学、博雅以礼、允能至善。
精神：无私奉献、报国为民、挑战极限、追求卓越。
校风：实践出真知。
教风：从严治校、从严治教、从严治学、从严治考。
学风：明德、笃学、博雅、至善。

1.7.3 人才培养目标与“匠心精神+艺术素养”内涵

人才培养目标：培养人格健全、基础知识扎实、专业实践能力强、勇于创新，具有“匠心精神+艺术素养”的一线工程师或行业应用型创新人才。
“匠心精神+艺术素养”内涵：
- 匠心精神：热爱、做透、准确、创新。
- 艺术素养：运动美、艺术美、劳动美、创造美。
- 具体要求：坚持一项受益终身的体育运动；拥有一项愉悦身心的艺术特长；爱劳动，会劳动，用劳动创造美；工作与学习成果都传递出力量与美。