上好少先队活动课 提升实践育人能力

1. 少先队活动课程的重要性

1.1 少先队活动课程的定义

1.1.1 少先队活动的政治属性

• 少先队活动课程是少先队突出组织属性，以实践教育为基本形式，对少年儿童进行政治启蒙和价值观塑造的跨学科实践性课程。
• 少先队活动应始终围绕培养爱党、爱国、爱家情怀，多采用全景式、体验式、沉浸式的实践活动，提升红色教育的代入感、时代感、获得感。

1.1.2 少先队活动课程的目标

• 少先队活动课程旨在通过实践活动对少年儿童进行政治启蒙和价值观塑造，以提高他们的政治意识和道德素质。
• 少先队活动课程通过实践活动使少年儿童更好地理解和接受社会主义核心价值观，培养他们成为具有正确价值观和道德观的社会主义建设者和接班人。

1.2 少先队活动课程的实施

1.3 少先队活动课程的挑战与机遇

2. 明确主体，聚焦实践体验

2.1 少先队员的主体地位

2.1.1 少先队员的自主性

• 少先队员是少先队活动的主体和实践教育的对象，学校和辅导员应时刻意识到这一点，以队员为本，加强学生的参与程度。
• 辅导员应全面提高自我专业素养和技巧，扮演好学生学习成长道路上的“引路人”的角色。

2.1.2 辅导员的角色

• 辅导员不应过多地干预和打扰实践活动的进行，只需要在活动准备阶段做好前期规划，资源联络，指导队员们自主设计活动方案等。
• 在活动进行中保障学生们人身安全的同时，可“隐身”，降低自己在活动中的存在感，以免给学生们带来精神负担。
• 活动的尾声为队员们进行总结引导升华，从而加强学生们的活动认知，共同收获实践活动的“果实”。

2.1.3 校外辅导员的引入

• 采用“走进来”的形式聘请校外辅导员走进校园开展实践活动。

2.2 实践体验的实施

2.2.1 实践活动的设计

• 实践活动应突出主题，丰富内容和形式，以社会主义核心价值观、优秀传统文化故事、节日文化、中国梦、民族团结等为主题进行创作。
• 注重多学科融合，活动课开设传统节日课程，以春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节六大传统节日为主题开展合作研究。

2.2.2 劳动教育的实施

• 学校打造种植园、桃李园，队员们在种植与收获的过程，从种植、管理、采摘等活动中体验生活，感受用劳动换来收获的快乐。

2.3 实践体验的挑战与机遇

3. 丰富内容，拓宽实践渠道

3.1 校内实践活动的开展

3.1.1 课后服务的利用

• 双减背景下，聚焦全面开展课后服务，开设红领巾社团实践课程，队员们自主选择喜爱的社团参加活动。

3.1.2 传统节日课程的开设

• 以春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节六大传统节日为主题开展合作研究，通过多学科整合开展课内外的实践活动。

3.1.3 劳动教育课程的开设

• 学校打造种植园、桃李园，队员们在种植与收获的过程，从种植、管理、采摘等活动中体验生活，感受用劳动换来收获的快乐。

3.2 校外实践活动的拓展

3.2.1 校外资源的整合

• 拓展校外资源，占领校外阵地，整合区域红色、教育、文娱、体锻等实践资源，为队员就近就便开展实践活动提供便利。

3.2.2 红色教育资源的利用

• 以本土红色资源为切入点，探索建立“课堂+研学活动+基地”为载体的实践课堂模式，延伸“参与式、体验式、感悟式”红色教育。

3.2.3 校外实践活动的开展

• 加强与军队、党政机关等单位的协同，形成联建共育，研发“红色”研学路线，组织好少先队员参与校外实践活动。
• 围绕“实践”，在周末、寒暑假分批组织少先队员到劳动教育、生态文明教育基地“打卡”实践。

3.3 校外实践活动的挑战与机遇

4. 激励评价，提升育人效果

4.1 激励评价的重要性

4.1.1 激励评价的作用

• 将实践活动与红领巾奖章争章活动有机结合，用“红领巾奖章”激励队员参与实践。
• 辅导员们可以直观地总结实践活动的成果，分析队员之间的差异，及时加强引导，保证每个学生都能够积极健康地发展成长。

4.1.2 激励评价的实施

• 进一步加强改善实践活动取得的成效，建立实践活动与红领巾奖章争章活动长效机制。
• 创建了争章超市，将队员们的实践活动与综合评价有机结合，让队员们在实践活动中有所悟、有所得。

4.2 激励评价的挑战与机遇

5. 总结

• 通过上好少先队活动课，提升实践育人能力，培养更加优秀的社会主义建设者和接班人，不断为星星火炬增添新的荣光！